Ngày 15-8, Bộ Giáo dục và Đào tạo (GD-ĐT) tổ chức Hội thảo Đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra, đánh giá môn Ngữ văn, Lịch sử trong trường phổ thông.
Phát biểu tại hội thảo, Bộ trưởng Bộ GD & ĐT Nguyễn Kim Sơn khẳng định sự cần thiết, yêu cầu đổi mới dạy học, kiểm tra, đánh giá môn Văn và Lịch sử. Bộ trưởng cho biết, không phải đến thời điểm này Bộ GD-ĐT mới đặt vấn đề đổi mới dạy học, kiểm tra đánh giá môn Lịch sử, Ngữ văn hay các môn học khác mà vấn đề này đã được đặt ra nhiều lần. Năm nay. Đổi mới không chỉ dừng lại ở việc đổi mới phương pháp dạy học các môn Ngữ văn, Lịch sử mà còn phải đổi mới cả giáo dục lịch sử và giáo dục ngữ văn.
Nhấn mạnh yêu cầu đổi mới ở tất cả các môn học, Bộ trưởng cũng nêu rõ tại sao một số môn như Ngữ văn, Lịch sử cần phải đổi mới gấp trước, các môn khác có thể làm sau. Đó là vì môn học nào cũng tham gia xây dựng con người, nhưng Lịch sử và Văn học tham gia xây dựng con người và xây dựng văn hóa nhân loại một cách trực tiếp và trực tiếp.
“Mục tiêu của đổi mới giáo dục phổ thông là tăng cường phương diện dạy người, rèn luyện đạo đức, nhân cách, phẩm chất của con người. Kỳ vọng của xã hội vào việc triển khai hai môn học này cũng rất cao. Vì vậy, việc đổi mới môn Lịch sử và môn Ngữ văn cần phải làm trước, ưu tiên và làm ngay, đến khi có hiệu quả ”, Bộ trưởng nói.
Đi sâu vào những vấn đề cụ thể hiện nay trong dạy học hai môn Lịch sử và Ngữ văn, qua đó nêu một số việc cần làm, Bộ trưởng cho rằng vấn đề chung hiện nay của cả hai môn này là làm sao cho hấp dẫn. được học sinh và giáo viên yêu thích. Theo Bộ trưởng, điều quan trọng là tính thực chất, tính chủ quan của giáo viên và học sinh trong việc tiếp cận môn học.
Đối với môn Lịch sử cần tôn trọng sự thật khách quan, đối với môn Văn cần tôn trọng tình cảm, cảm xúc thực. Học sinh phải được tiếp cận với tài liệu và vật thể, khách quan. Học sinh phải được xác định là chủ thể, giáo viên là người hướng dẫn; qua đó các em tự mình khám phá lịch sử, thấy được vẻ đẹp của lịch sử; tham gia vào quá trình sáng tạo, bày tỏ cảm xúc và thái độ thực sự của mình.
“Lịch sử là công cụ, là chỗ dựa, là phương tiện để trồng người. Môn Lịch sử mang đến cho con người kinh nghiệm và hiểu biết về xã hội. Giáo dục lịch sử là giáo dục các em về trải nghiệm chứ không chỉ là kiến thức… ”, Bộ trưởng Nguyễn Kim Sơn cho rằng cách tiếp cận như vậy sẽ tìm ra phương pháp dạy phù hợp.
Đối với môn Ngữ văn, Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo đề cập cần chú trọng hơn nữa tiếng Việt, tiếp cận tiếng Việt với mục tiêu bất kỳ người Việt Nam nào cũng có trình độ và khả năng tiếng Việt tốt. không chỉ ở cấp trung học phổ thông, mà còn ở các cấp học cao hơn.
Khẳng định quan điểm cần tiêu diệt văn học mẫu, Bộ trưởng nhấn mạnh, văn học phải củng cố vị thế của một bộ môn nghệ thuật. Môn học cần phát triển tư duy nghệ thuật, đặc biệt là phát triển tư duy tượng hình, sử dụng văn học để mở rộng trí tưởng tượng và phát triển cảm xúc. “Cần phải loại bỏ cảm xúc khuôn mẫu, trí tưởng tượng rập khuôn và cảm xúc theo quy định. Chỉ có như vậy, chúng ta mới giải phóng được con người ”, Bộ trưởng chia sẻ.
Cho rằng việc đổi mới dạy học, kiểm tra, đánh giá môn Lịch sử và môn Ngữ văn là cần thiết và quan trọng, Bộ trưởng cũng yêu cầu “không nóng vội mà cần có tầm nhìn đổi mới”. “Chúng tôi nói về sự đổi mới vì những điều tốt nhất. Bạn có thể nhìn thấy con đường để đi nhưng cần phải biết nơi để đi. Đổi mới phải bắt đầu từ bên trong, từ chính chúng ta trước, sau đó mới thuyết phục được xã hội. Chặng đường còn dài nhưng tầm nhìn tổng thể, đổi mới phải bắt đầu… ”, Bộ trưởng Nguyễn Kim Sơn nêu rõ.
Một số vấn đề đặt ra đối với môn Ngữ văn được đề cập trong Hội thảo bao gồm làm thế nào để phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh trong quá trình học tập. Hướng dẫn học sinh cách đọc văn bản để học sinh có thể đọc các văn bản khác cùng thể loại, cùng loại. Cách thức phong phú, đa dạng với các hình thức kiểm tra, đánh giá ở môn Ngữ văn; cách xây dựng đề kiểm tra định kỳ nhằm đánh giá đúng năng lực học sinh; cách xây dựng đáp án và hướng dẫn chấm nhằm hạn chế sự chủ quan, cảm tính của người chấm điểm; việc sử dụng tài liệu ngoài sách giáo khoa cho học sinh học theo chương trình hiện hành nhằm loại bỏ những bài văn mẫu trong nghị luận văn học, nhằm đẩy mạnh đổi mới nội dung, hình thức tổ chức và phương pháp dạy học …
Ở môn Lịch sử, các đề xuất tập trung vào việc đổi mới phương pháp và hình thức tổ chức dạy học Lịch sử nhằm thực hiện mục tiêu giữa “dạy chữ”, “dạy người” và định hướng nghề nghiệp ở trường phổ thông. cây thông; Các biện pháp đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá môn Lịch sử đảm bảo hiệu quả việc chuyển từ chương trình trọng tâm về nội dung sang chương trình hình thành và phát triển năng lực học sinh. Đề xuất các điều kiện đảm bảo thực hiện chương trình mới, nhất là yếu tố đội ngũ giáo viên trong đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá; đổi mới việc ra đề kiểm tra đánh giá khai thác nguồn tư liệu lịch sử, tranh ảnh, sơ đồ, câu hỏi gợi mở tạo điều kiện cho học sinh phát biểu ý kiến của mình về các vấn đề lịch sử, từng bước đánh giá phẩm chất, năng lực học sinh, khắc phục tình trạng học thuộc lòng. một cách máy móc, bằng trái tim… /.
